美國(guó)小學(xué)一年級(jí)都學(xué)什么內(nèi)容 11歲小學(xué)生在家接受美國(guó)小學(xué)教育

     美國(guó)文化教育的高水平也決定了美國(guó)在世界科技方面的領(lǐng)先地位。在美國(guó)人看來，每個(gè)人都應(yīng)該有機(jī)會(huì)接受最好的教育，以發(fā)展個(gè)人的天賦與能力。從19世紀(jì)早期開始，這種義務(wù)教育的理想便不斷得到群眾的支持。許多人認(rèn)為，美國(guó)的繁榮與強(qiáng)大，事實(shí)上是得力于教育之普及和教育制度之完善。

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    美國(guó)小學(xué)課程設(shè)置

    美國(guó)小學(xué)一般規(guī)模較小，每班一名教師，教師必須完成各門課的教學(xué)任務(wù)并指導(dǎo)學(xué)生的課外活動(dòng)。美國(guó)的中小學(xué)課程極富彈性，注意課程的平衡和發(fā)展性。同時(shí)課程也必須注意銜接以適應(yīng)學(xué)生間之個(gè)別差異。美國(guó)小學(xué)班級(jí)教師，會(huì)為每一位學(xué)生設(shè)計(jì)個(gè)別學(xué)習(xí)計(jì)劃?rùn)n案(iep)，依照學(xué)生學(xué)習(xí)能力，有三種不同的進(jìn)度。這個(gè)iep檔案隨著學(xué)生的升級(jí)，移交給新年級(jí)的任課教師。

     k to12年級(jí)課程發(fā)展范圍，一般而言，k to 12年級(jí)的課程，分為下列四類：

     基礎(chǔ)能力培養(yǎng)：包含閱讀、算術(shù)、psychomotor skill、(啟發(fā)潛能);一般的學(xué)習(xí)：健康、社會(huì)、科學(xué)、語(yǔ)文等;探索領(lǐng)域的學(xué)習(xí)：社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)、藝術(shù)、音樂、數(shù)學(xué)、打字等;特定領(lǐng)域的學(xué)習(xí)：大學(xué)預(yù)備、計(jì)算機(jī)、作圖、商業(yè)、分科教育、園藝等。以上四領(lǐng)域，依照年級(jí)逐漸增加，幼兒園到低年級(jí)以基礎(chǔ)能力之培養(yǎng)為主，中高年級(jí)開始一般的學(xué)習(xí)，初中進(jìn)入探索領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，高中進(jìn)入特定領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，每一階段逐步銜接與轉(zhuǎn)換。

    美國(guó)小學(xué)教學(xué)方法方面

    美國(guó)基礎(chǔ)教育注重學(xué)生自己通過科學(xué)推理來解決自己的問題。教師是學(xué)生的觀察者和環(huán)境設(shè)計(jì)者。美國(guó)的中小學(xué)教師關(guān)注學(xué)生發(fā)展，注重學(xué)生心理和情緒的變化，鼓勵(lì)學(xué)生用感官去體驗(yàn)，用語(yǔ)言去解決沖突，在日常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。在進(jìn)行這種以學(xué)生為中心的教學(xué)時(shí)，教師讓學(xué)生自己搜集和展示大部分教學(xué)內(nèi)容，教師的職責(zé)主要是在于促進(jìn)這些活動(dòng)的順利進(jìn)行。由于其方式多以小組活動(dòng)為主，因而，每個(gè)學(xué)生都有較高的參與度。學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，樂于提問，敢于提問，具有濃厚的問題意識(shí)。課堂上讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地聽課、閱讀、提問、爭(zhēng)辯。教師不以自己的思維成果和教材內(nèi)容去束縛學(xué)生的思維，而是積極地鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、聯(lián)想、想像，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維和求異思維，使課堂氣氛保持安靜與活躍、熱烈與深沉、寬松與嚴(yán)格的有機(jī)統(tǒng)一。學(xué)生在這種環(huán)境氛圍中產(chǎn)生和諧愉悅的感覺，思維活躍，自我定向和自律能力得以發(fā)展。

     美國(guó)歷史只有區(qū)區(qū)200年，卻足以開啟學(xué)生們的智慧大門。美國(guó)教育雖好，但也不得不引發(fā)很多小學(xué)生留學(xué)家長(zhǎng)的擔(dān)憂，中國(guó)的孩子習(xí)慣了中國(guó)式的教學(xué)方式，突然的教育環(huán)境轉(zhuǎn)變會(huì)不會(huì)給孩子帶來不適應(yīng)？面對(duì)美國(guó)新的教育環(huán)境，孩子們面臨最終的問題便是口語(yǔ)交流還有文化差異，導(dǎo)致功課跟不上去，甚至產(chǎn)生自卑心理。如果能讓孩子從小接受美國(guó)小學(xué)的教育就好了！如果孩子在國(guó)內(nèi)能上完美國(guó)小學(xué)課程，出國(guó)后能直接對(duì)接七年級(jí)課程就好了！2016年8月美國(guó)雅努斯英語(yǔ)正式引入“線上美國(guó)小學(xué)”課程體系，腳踏實(shí)地的為中國(guó)的孩子扎實(shí)的打好英語(yǔ)基礎(chǔ)，讓中國(guó)的孩子也能在國(guó)內(nèi)上美國(guó)幼兒園、美國(guó)一年級(jí)、美國(guó)二年級(jí)、美國(guó)三年級(jí)、美國(guó)四年級(jí)、美國(guó)五年級(jí)、美國(guó)六年級(jí)。

    【雅努斯學(xué)期課程的設(shè)計(jì)理念及目標(biāo)】

     課程的設(shè)計(jì)遵從了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是連貫性的課程體系，采用美國(guó)prek—k12教育體制下完整的課程體系，兼顧國(guó)內(nèi)英語(yǔ)教材內(nèi)容，最后直接對(duì)接美國(guó)sat、act考試，使學(xué)生順利進(jìn)入美國(guó)中小學(xué)及中國(guó)國(guó)際學(xué)校.

     課程從prek到k12，每個(gè)班級(jí)一個(gè)年級(jí)，每個(gè)班級(jí)固定一位老師教學(xué)，每個(gè)年級(jí)固定教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)效果，根據(jù)達(dá)成的目標(biāo)來規(guī)劃每個(gè)年級(jí)的每個(gè)月教學(xué)進(jìn)度及整個(gè)年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容。每個(gè)年級(jí)教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)體系有明顯得遞進(jìn)關(guān)系，知識(shí)點(diǎn)由淺深入，以跨學(xué)科分主題教學(xué)，以游戲、情景及音樂的方式教學(xué)，以簡(jiǎn)單認(rèn)知、特定能力培養(yǎng)和探索為基礎(chǔ)，在潛移默化中接觸到各個(gè)學(xué)科的綜合知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力、領(lǐng)導(dǎo)力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神及自律性等能力。

【美國(guó)雅努斯招生對(duì)象】  想要同步美國(guó)教學(xué)、扎實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)、接受國(guó)際教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的5

                                            —12歲學(xué)生。

【美國(guó)雅努斯英語(yǔ)教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)】    根據(jù)美國(guó)公立學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)來教學(xué)。

【美國(guó)公立學(xué)校老師全職授課】

1.國(guó)籍：美國(guó)

2.資歷

a .在公立學(xué)校任職6年以上

b .修讀60個(gè)教育的學(xué)分

c .掌握兩門以上的語(yǔ)言

3.優(yōu)勢(shì)

a.了解孩子學(xué)習(xí)的特點(diǎn)及知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，協(xié)助孩子更有效地學(xué)習(xí)

b.孩子不用擔(dān)心喜歡的外教約不到，更能促進(jìn)師生的默契，提高孩子的英語(yǔ)水平

c.雅努斯老師有豐富的支教經(jīng)歷，有足夠的耐心、愛心與細(xì)心能夠培養(yǎng)好每一位來雅努斯學(xué)習(xí)

  的孩子。