美國(guó)小學(xué)學(xué)科英語(yǔ)怎么學(xué) 純正美式英語(yǔ)教育去哪學(xué)

     “學(xué)科英語(yǔ)”雖然被廣泛認(rèn)同，但許多家長(zhǎng)仍在疑惑：“‘學(xué)科英語(yǔ)’究竟是如何學(xué)習(xí)的？”在這里，我就把我在“美國(guó)小學(xué)”感受到的“學(xué)科英語(yǔ)”分享給大家。

   （一）用英語(yǔ)學(xué)語(yǔ)文。語(yǔ)文聯(lián)系著廣闊的社會(huì)生活，聯(lián)系著悠久的社會(huì)文化，聯(lián)系著整個(gè)民族的價(jià)值取向。但更重要的是，它反映著我們的思維方式�！皩W(xué)科英語(yǔ)”就是要幫助孩子們建立英語(yǔ)思維，養(yǎng)成用英語(yǔ)思維的習(xí)慣。

     在“美國(guó)小學(xué)”，語(yǔ)文課融合了閱讀、寫(xiě)作、文學(xué)欣賞等內(nèi)容，并在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)各種圖表，其實(shí)是一種美式思維模型，讓孩子在腦中產(chǎn)生“印象”，并逐步加深這種“印象”。如：在多媒體課件中有幾個(gè)籃子，上面有很多的單詞，孩子們需要自己將單詞分門(mén)別類(lèi)，放到相應(yīng)的籃子中，這就要求孩子對(duì)單詞有一定的理解才能做到。比如將“strawberry”放到“food”的籃子中，“sunshine”放到“sun”的籃子中等。我看到孩子們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下，由易到難，順利完成。孩子不僅學(xué)會(huì)了知識(shí)，比較、歸納、演繹等思維能力也都得到了培養(yǎng)。

    “學(xué)科英語(yǔ)”還注重啟發(fā)孩子批判性的思考，老師會(huì)通過(guò)提問(wèn)的方式，如：故事中的哪些景物可以讓你們感受到春天？為什么？這時(shí)，孩子就會(huì)通過(guò)思考，篩選出有價(jià)值信息，并通過(guò)英語(yǔ)像其他孩子表達(dá)出來(lái)，讓英語(yǔ)回歸于實(shí)際生活應(yīng)用。這不僅有助于孩子形成良好的學(xué)科思維，文學(xué)風(fēng)格和鑒賞品質(zhì)也得以培養(yǎng)。

    （二）用英語(yǔ)學(xué)數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，我們的日常生活離不開(kāi)它，世界各國(guó)也都把數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)性課程之一。孩子從小建立一種數(shù)學(xué)思維，對(duì)日后的發(fā)展具有重要意義。

    “美國(guó)小學(xué)”的數(shù)學(xué)課，我在之前也說(shuō)過(guò)很多了。“學(xué)科英語(yǔ)”用英語(yǔ)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，比如“1+1=2”，絕不僅僅是進(jìn)行“中英互譯”，讓孩子學(xué)習(xí)“one plus one equals two”這五個(gè)單詞，而是要讓孩子知道“1+1”為什么等于2，做到“知其然還要知其所以然”。

再舉個(gè)例子，老師在講解長(zhǎng)方形時(shí)，為了讓孩子徹底理解這個(gè)數(shù)學(xué)圖形，老師會(huì)要求孩子們?cè)诮淌覂?nèi)尋找長(zhǎng)方形的物品，或是讓孩子以小組為單位擺出長(zhǎng)方形，有的小組直接躺在地上，把自己當(dāng)成邊，共同圍出長(zhǎng)方形的圖案�？梢�(jiàn)，“學(xué)科英語(yǔ)”不僅讓孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，更加鍛煉了孩子的數(shù)學(xué)思維能力，讓孩子懂得思考，為日后解決生活中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題奠定了基礎(chǔ)。

    ……

   從零散到系統(tǒng)，“學(xué)科英語(yǔ)”成體系化的學(xué)習(xí)會(huì)給孩子帶來(lái)什么樣的改變？它會(huì)讓孩子不僅學(xué)到語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等專(zhuān)業(yè)的學(xué)科知識(shí)，能力也可以得到全方位的培養(yǎng)�？梢韵胂螅�未來(lái)國(guó)際職場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)更加激烈，孩子要面對(duì)的是各種嚴(yán)峻的考驗(yàn)，能真正打動(dòng)面試考官的，不是英文說(shuō)得有多么流利，而是孩子是否可以用英語(yǔ)表達(dá)某專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的意見(jiàn)，是否懂得從多個(gè)角度分析事物，將獨(dú)特的思想和觀(guān)點(diǎn)展示出來(lái)，想法新鮮而又不失真實(shí)。孩子只有具備這樣的能力，才能在競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，進(jìn)而成為企業(yè)所需要的人才，而這也正是“學(xué)科英語(yǔ)”的魅力所在。

     2016年8月美國(guó)雅努斯英語(yǔ)正式引入“線(xiàn)上美國(guó)小學(xué)”課程體系，腳踏實(shí)地的為中國(guó)的孩子扎實(shí)的打好英語(yǔ)基礎(chǔ)，讓中國(guó)的孩子也能在國(guó)內(nèi)上美國(guó)幼兒園、美國(guó)一年級(jí)、美國(guó)二年級(jí)、美國(guó)三年級(jí)、美國(guó)四年級(jí)、美國(guó)五年級(jí)、美國(guó)六年級(jí)。

   【美國(guó)雅努斯招生對(duì)象】  想要同步美國(guó)教學(xué)、扎實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)、接受?chē)?guó)際教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

                                                的5—12歲學(xué)生。

   【美國(guó)雅努斯英語(yǔ)教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)】根據(jù)美國(guó)公立學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)教學(xué)。

   【雅努斯學(xué)期課程開(kāi)課時(shí)間】  

    即一年兩個(gè)學(xué)期，分別為秋季學(xué)期和春季學(xué)期（autumn semester、spring semester），其中秋季學(xué)期一般在8月底或9月初開(kāi)學(xué)，在1月中下旬結(jié)束；而春季學(xué)期則通常在2月中下旬開(kāi)始，在6月底結(jié)束。（和學(xué)校的時(shí)間差不多）

   【雅努斯學(xué)期課程的設(shè)計(jì)理念及目標(biāo)】

    課程的設(shè)計(jì)遵從了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是連貫性的課程體系，采用美國(guó)prek—k12教育體制下完整的課程體系，兼顧國(guó)內(nèi)英語(yǔ)教材內(nèi)容，最后直接對(duì)接美國(guó)sat、act考試，使學(xué)生順利進(jìn)入美國(guó)中小學(xué)及中國(guó)國(guó)際學(xué)校.

     課程從prek到k12，每個(gè)班級(jí)一個(gè)年級(jí)，每個(gè)班級(jí)固定一位老師教學(xué)，每個(gè)年級(jí)固定教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)效果，根據(jù)達(dá)成的目標(biāo)來(lái)規(guī)劃每個(gè)年級(jí)的每個(gè)月教學(xué)進(jìn)度及整個(gè)年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容。每個(gè)年級(jí)教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)體系有明顯得遞進(jìn)關(guān)系，知識(shí)點(diǎn)由淺深入，以跨學(xué)科分主題教學(xué)，以游戲、情景及音樂(lè)的方式教學(xué)，以簡(jiǎn)單認(rèn)知、特定能力培養(yǎng)和探索為基礎(chǔ)，在潛移默化中接觸到各個(gè)學(xué)科的綜合知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力、領(lǐng)導(dǎo)力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神及自律性等能力。